特別支援を必要とする子供たちへの教育の確保

彼らのための教育施設を作ることは緊急の課題です。南デリー市立公社の学校はモデルを提供します

子供の特殊教育の必要性教育を受ける権利(RTE)法により、州はすべての人に無料で義務教育を提供する義務があります。 (出典:ゲッティイメージズ/ファイル)

プランジャルパティル脚本の作品

アメリカを拠点とするスタンダップコメディアンのトレバーノアは、自伝の本の中で適切に述べています。人々は、「人に魚をあげれば、彼は1日食べるでしょう。男に釣りを教えると、彼は一生食べます。」彼らが言っていないのは、「そして、あなたが彼に釣り竿を与えたらいいのに」ということです。教育は、釣り竿、エンパワーメントのツール、自由の経験、自己主張への旅と同等である可能性があります。しかし、私たちの体系的な欠点は、多くの子供たちにそのような解放的で変革的な旅をする機会を与えません。特別支援を必要とする子ども(CWSN)の教育に関しては、このような構造的なギャップはさらに大きくなります。子どもの権利擁護団体であるPlan Internationalは、CWSNは他の子どもに比べて学校に通う可能性が10分の1であると述べています。



これに関連して、私は南デリー市立公社(SDMC)の学校を通じたCWSNの教育に向けた取り組みとビジョンについて議論するつもりです。それは進行中の作業の詳細です。インクルーシブスクールとスペシャルスクールのどちらを選ぶかを提案するものではありません。私たちの国は多様な社会経済的および地理的条件の国であるため、単一のアプローチは不可能かもしれません。それにもかかわらず、インドが持続可能な開発目標の実現に向けて準備を進めているため、教育、議論、この方向での具体的な行動を含むすべての分野で誰も置き去りにしないことが重要になります。



教育を受ける権利(RTE)法により、州はすべての人に無料で義務教育を提供する義務があります。これに先立ち、第74回憲法改正法は、すべての人に基礎教育を確保するために地方団体に権限を与えました。教育の分野へのコミュニティの参加を確保することは、この動きの動機の1つでした。これに関連して、SDMCは、2012年に統一デリー市立公社が分割された後、568の小学校を運営するようになりました。デリーの4つのゾーンにまたがるSDMC学校に在籍する2万5千人の学生のうち、1,027人がCWSNです。それでも、障害を持つ人々のためにリソースを有効にすることに焦点を当てることは、ひどく不十分でした。 SDMC学校へのCWSNの登録の背景を理解するために、さまざまな国際宣言や条約、2016年の障害者の権利(RPWD)法と併せてRTE法を読む必要があります。



インドが署名している1990年代のサラマンカ宣言は、すべての教育機関にCWSNを含めることを明確に提唱しました。 2006年の国連の障害者の権利条約(UNCRPD)は、障害者(PWD)の権利を、地域の他の人々と同等の包括的で質の高い無料の初等中等教育に断固として支持する最初の国際条約となりました。インドは、前述の条約を批准することにより、教育活動へのCWSNの完全かつ平等な参加を約束しました。この取り組みは、2016年のRPWD法に明示されています。

RPWD法は、障害者を人間の多様性と人間性の一部として受け入れることを意味します。 CWSNの質の高いインクルーシブ教育は権利であり、免除される贅沢ではないという事実が強調されています。法第16条は、すべての教育機関が障害児にインクルーシブ教育を提供するように努力することを政府および地方自治体に許可しています。

SDMCの取り組みは、学校でのCWSNの数を増やすのに役立ちました。訪問販売を通じて、他の子供たちと一緒にCWSNに連絡を取り、近隣の学校への入学を確保しようとしています。アセットが作成されると、当初考えられていたものよりもはるかに大きな目的を果たすようになります。学校は選挙中に投票所として機能するため、SDMCの学校サイトの大部分(特に新しい建物)には、選挙管理委員会の指示に従って、障害者に優しいトイレと傾斜路があります。現在、182人の特殊教育者がSDMCの学校で働いています。 RPWD法に含まれるさまざまなカテゴリーの障害に対する特殊教育者の欠員を埋めるために、採用当局との通信が行われています。一方、既存の特殊教育者は、CWSNの特別な機能的、学術的、行動的ニーズに応えることにより、彼らとその教師およびその学友との間の架け橋として機能し、両親にカウンセリングを提供しています。



SDMCは教育へのインクルージョンへの道を開いてきましたが、進むべき道は長いです。システムには多くのギャップがあります。教育を真にインクルーシブにするためには、教師、保護者、政府関係者、市民社会組織のパートナーシップが必要です。提案の1つは、本社レベルのリソースセンターを最初に設立することで、SDMCゾーンごとに1つのセンターとしてさらに拡張することができます。これらのセンターの役割は、教師、特殊教育者、CWSN、およびその保護者との絶え間ない相互作用を通じて、ニーズに基づいた分析に従って進化する可能性があります。これらのリソースセンターは、各CWSNの固有のニーズを念頭に置いて、教師と特殊教育者にカウンセリングと教育的サポートを提供します。教師と特殊教育者は、隔週で焦点を絞ったやり取りを通じて、お互いのベストプラクティスから学ぶことができます。センターはまた、家庭でCWSNを可能にし、助けとなる環境を作るために、両親にカウンセリングとガイダンスを提供します。

第二に、現場での経験を持つ市民社会グループの支援と直接参加を求めることができます。第三に、障害者に積極的な学術的および技術的支援、ならびに精神的感情的および法的支援を提供する上で重要な役割を果たしているリソースセンターの称賛に値する例があります。ムンバイのセントザバーズ大学にある視覚障害者のためのザビエルズリソースセンターは、障害を持つ学生のための社内サポートシステムとして機能し始めました。時間の経過とともにさまざまな利害関係者との相互作用を通じて学習し、数学、科学、理学療法などの科目を学習する障害者に優しい方法を子供たちに提供することにより、子供たち、その教師、および親をサポートしてきました。同様に、ジャワハーラールネルー大学の中央図書館には、印刷が無効になりやすいソフトウェアとスキャナーを備えた多数のコンピューターを備えた設備の整ったユニットがあります。後者は障害者が学問を追求するための物理的なスペースを作成している一方で、前者はケースバイケースでCWSNのニーズを調査します。しかし、これらのリソースセンターと他の多くのリソースセンターの両方が、教育システムと教育スペースを障害者を助長し、包括的にすることに貢献しています。

法的義務は明確です。ロードマップが整備されています。現在、社会経済的懸念を超えて包摂するための継続的な努力が必要です。教育システムは、CWSNの多様なニーズに適応して対応する必要があります。市民社会グループや他の民間企業の参加は、財政的および人的の両方の資源を動員するために積極的に求められるべきです。これらの取り組みは、すべてのSDMC近隣学校でインクルーシブな質の高い教育が現実のものとなることを保証するのに大いに役立ちます。



作家は南デリー市立公社の教育局長です。